云南幼儿园设计时对环境的要求有哪些？

幼儿园环境作为重要的教育资源，在对孩子的教育上起着隐性潜移默化的作用，在教育价值方面是巨大的，因此，发挥环境的教育作用，促进幼儿的全面发展，实现环境对幼儿的教育。那么云南幼儿园设计时对于环境的要求有哪些呢？

一、挖掘环境材料所包含的认识价值

要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，就必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。例如，积木是幼儿园最常见的玩具，他们可以通过其颜色，形状，大小，造型等方面的知识，用积木进行创作，培养初步的艺术造型能力和完美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。

二、加强幼儿与环境的互动训练

根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提，但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导，为此应做到以下几点：

1、将收集材料和创设环境的过程作为幼儿学习过程，如在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，应和幼儿一起准备材料并进行设计制作，在这个过程中，要充分调动幼儿的积极性，通过看，听，问等途径获取信息和材料，发展他们获取 信息材料的能力和探究解决问题的能力等

2、给幼儿自主选择和使用材料的权利，幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，我们应尽可能让幼儿自己选择材料，决定做什么，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，以最大限度地调动幼儿的积极性。

3、给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因，幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接的影响，在和环境材料互相作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方，这时我们不应简单的批评他们，而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害他们。

4、支持启发和引导幼儿与环境互相作用，无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动，要改变以往的检查者的角色，把精力转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。