浅谈托班室内地面游戏环境的创设

环境是重要的教育资源，在教育上，环境是孩子的第三任教师。环境的作用不断重复和潜移默化的，所以其效果往往比教师的言传身教更得实在。多姿多彩的游戏环境是幼儿认知世界的一个窗口，是他们在童年生活中获得有益身心发展的条件。编对托班室内地面游戏环境创设整理了六点，如下：

　　1、尊重孩子情感，游戏环境要有利于教师与幼儿之间的互动

　　良好的师生互动，有助于对幼儿形成安全温馨的心理环境和积极的情感氛围，无论是教师还是幼儿都融产生被支持感。

　　三岁前孩子对游戏选择性差，情感依赖性强，喜欢和教师一起玩，教师要以玩伴的身份影响活动内容。例如：成徐杰小朋友来到宠物区抱着小花猫，一会儿就把小猫扔到一边。我装扮成小猫的妈妈对成徐杰说：“你的小猫妹妹呢?”成徐杰指着躺在地上的小猫对我说：“在这呢”!他一边说一边捡起了小猫。我学着小猫声音对成徐杰说徐杰说：“谢谢哥哥,请不要把我扔在地上，脏了怎么办呢?”成徐杰说：“刘老师，给它洗个澡，就干净了。”于是我拿一个澡盆，给小猫洗澡，“小猫身上太脏了，洗不干净怎么办?”成徐杰说：“打点肥皂。”我对他竖起了大拇指“你真棒，让小猫亲你一下”。成徐杰开心地笑了起来。

　　教师要适时指导，当孩子对玩具有充分的认识，产生新的需求，这时教师要帮助孩子学习新游戏的技能，为他们开辟新的天地，使玩具更好玩，游戏更有趣味。

　　2、尊重孩子天性，游戏环境要有得幼儿与群体之间的互助

　　同伴关系自然地相互倾向，鼓励幼儿之间各种形式的同伴交流，有且于幼儿发主、平等、公正、协商等社会品质的发展。

　　孩子们性格特征，能力差异和兴趣的不同，是孩子互助学习挖掘不尽的资源。积极发挥外向型幼儿的作用，主动邀请信心不足的幼儿参加活动。教师在材料投放中要吸引不同性别幼儿的参与兴趣，如：请男孩子上娃娃家做客，在建构区帮女孩子拼插楼房等。多问孩子“你学到什么新本领?向谁学的?”培养耐心帮助同伴的品质。要支持幼儿，根据活动民菜，提出意见，引起幼儿不断思考，鼓励他们充分发挥想象，从而在同伴身上找到更多答案。

　　丰富的物质环境充分支持幼儿的自由活动，有且于幼儿形成良好的自我意识和个性。在教学实践中，教师要深入观察、了解幼儿间的互助行为作用，使地面游戏环境更加适合幼儿成长需要。

　　3、针对托班幼儿生理特点，创设游戏环境要充分考虑安全性

　　托班幼儿身体矮小，动作不协调，生活经验少，且肢体动作控制能力差，因此活动时尽量用软质材料，不要有棱角，避免孩子磕碰。如：班里的玩具柜要矮一些，色彩要鲜明，桌角可用废旧踏踏米进行处理，为幼儿随时取放提供条件;暖气上用漂亮的花布进行包装，在上面用布制作一些小动物、食物、水果树，发展幼儿粘扣、按扣、系扣、拉锁等动作能力，既能在确保安全情况下，发展幼儿小肌肉的动作，又能使幼儿认识小动物，增长知识。生活活动中不安全因素降的越低，幼儿生活的空间和自由才会越高，幼儿的身心发展才会更主动、更积极。

　　4、针对托班幼儿心理特点，创设游戏环境要充分考虑亲和性

　　当孩子初到幼儿园时，会被种种不适应包围着。要满足孩子们在新环境中产生的强烈情感需要，首先要营造家一样温馨、亲情色彩浓厚的班级环境。如：投放一些柔软的物品，然孩子们感受物品的柔软，会形成积极愉快的情感体验;请家长带来一些孩子喜欢的玩具，当他们看见自己既喜欢又熟悉的玩具，就会减轻他们入园时的种种不适应。其次教师要像妈妈一样去听、去爱、去接受，通过生动的语言、轻柔的动作、丰富的表情、积极的身体接近，尽可能满足孩子的爱与被爱，欣赏与肯定的情感需要，营造和谐的亲情环境，使孩子们感到安全舒适，尽快地融入新的环境。

　　5、针对托班幼儿兴趣特点，创设游戏环境要充分考虑多样性

　　环境材料除了富有童趣，颜色鲜艳外，还要充分发挥它的教育性、创造性、活动性和层次性，引发孩子积极探究、常识和体验。

　　1、教育性： 学习某种特定的技能。如：《给小动物喂食》孩子们既认识了小动物，又了解每种动物爱吃的食物。

　　2、创造性：在不同方面不同层次刺激孩子的想象力，体验惊奇，进行发散思维，还可以鼓励幼儿自我表达。如：不同形状、颜色的鱼鳞进行想象拼图。

　　3、活动性：促进幼儿的身体活动和锻炼，帮助大小肌肉、手眼协调功能和全身灵活性。如:利用榻榻米的边角，中间穿个眼，练习串珠或剪成动物形状，系上毛线，练习饶线等，即颜色鲜明，又安全，所以备受孩子的喜爱。

　　4、层次性：根据托班幼儿收不小肌肉发展的特点顺序及幼儿的兴趣来区分活动层次。让刚入园的孩子制作小猫吃鱼、白兔吃萝卜、猴子吃桃、熊猫吃竹子，在他们的五官上用粘扣。到了第二学期增加游戏的难度，由粘贴动物五官→子母扣(水果树)→系扣(给动物穿衣服)逐渐发展为在喂小动物时添置了一些灶具、餐具，为幼儿模仿成人照顾孩子的动作准备条件;最后进行综合性练习，如：多变鱼：可以辨别颜色、大小、顺序、类别，发展幼儿的感觉及手眼协调能力。

　　多样有趣的游戏环境和活动，能培养幼儿对周围环境的主动关注、主动利用、主动适应的健康态度，促进幼儿全面发展。

　　6、尊重孩子意愿，游戏环境要有利于幼儿与环境之间的互融

　　从幼儿兴趣和要求出发，创设宽松、自由、丰富的环境，引导幼儿主动参与、自由选择，使幼儿逐步产生主体意识，成为环境主人。三岁前的幼儿对感兴趣游戏，喜欢多次重复做，他们用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝及手脚触摸等，只要看得见，够得着，都要捅一捅、弄一弄、摇一摇。例如：李兆丰小朋友发现一个饮料瓶子，因为里面有几颗红豆，他就一个劲的摇晃，有时放在眼前，有时放在耳边听，有时要给其他小朋友听，高兴极了。刘芮一小朋友到娃娃家就会抱着布娃娃，拍一拍、亲一亲，一会儿拿好吃的喂她，一回放到床上盖还被子，体会妈妈疼爱自己的情感。

　　幼儿与环境的互融，意味着要尊重孩子的意愿，只有意愿才是个体需要，根据个体需要选择环境，使幼儿与环境产生交互作用，在摆弄、操作玩具过程中，获得感知体验，对促进他们身心和谐发展，形成健康的人格起到关键作用。